• 德育原則“雙導三施四結合”的基本含義和要求

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    樓主 2020-12-17 16:12:58
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    小編有話說
    國家于1998年3月16日發布《中小學德育工作規程》一共41條,其中提到了《小學德育綱要》(1993年頒布)與《中學德育綱要》(1995年頒布) ,這二則附件內容我會推送在今天。
    http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_621/201001/81872.html
    德育原則是制定德育計劃、選擇德育內容、運用德育方法,組織德育過程的重要依據。
    雙導 (即導向性原則和疏導性原則)
    方向性原則 (或者叫導向性原則)
    基本含義
    德育工作要有一定的理想性和方向性,指導學生向正確的方向發展。
    這一原則是依據社會主義教育的性質和目的提出來的,是我黨長期以來的思想政治工作經驗總結,是社會主義學校德育區別于剝削階級學校德育的根本標志。
    貫徹這一原則的要求是
    (1) 堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導,以科學的思想體系武裝學生。堅持正確的政治方向,堅持四項基本原則。
    (2) 適應改革開放和發展社會主義市場經濟的需要,培養學生具有新思想、新觀念,同時在實踐中逐步增強學生辨別是非和判斷善惡的能力。
    (3) 把理想和現實結合起來。引導學生把社會主義方向性滲透到日常學習、生活、勞動和自我教育中,既胸懷大志,又腳踏實地,做到從我做起,從現在做起,從點滴做起。
    疏導性原則 (有些地方叫循循善誘的原則)
    基本含義
    疏導原則是指進行德育要循循善誘,以理服人,從提高學生認識入手,調動學生的主動性,使他們積極向上。
    貫徹這一原則的要求是
    (1) 講明道理,疏導思想。
    (2) 因勢利導,循循善誘。
    (3) 以表揚激勵為主,堅持正面教育。
    三施 (即因材施教原則和長善救失原則和靈活施教原則)
    從學生實際出發因材施教的原則
    基本含義
    教育者在德育過程中,應根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際現狀,因材施教,引導學生,加強德育的針對性和實效性。
    貫徹這一原則的要求是
    (1) 以發展的眼光,客觀、全面、深入地了解學生,正確認識和評價當代青少年的思想特點。
    (2) 根據不同年齡階段學生的特點,選擇不同的內容和方法進行教育,防止一般化、成人化、模式化。
    (3) 注意學生的個別差異,因材施教。每個學生都具有不同的個性特點和內心精神世界,教育者要在充分了解和認識學生的基礎上,因勢引導,做到“一把鑰匙開一把鎖”,以收到良好效果。
    發揮積極因素和克服消極因素相結合原則(有些地方叫長善救失原則)
    基本含義
    是指進行德育要調動學生自我教育的積極性,依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素,實現品德發展內部矛盾的轉化。
    貫徹這一原則的要求是
    (1) “一分為二”看待學生;
    (2) 長善救失,通過發揚優點來克服缺點;
    (3) 引導學生自覺評價、自覺進行自我修養。
    靈活施教原則(有些地方叫教育與學生年齡特征相一致的原則)
    基本含義
    德育既要針對學生的年齡特征、個人特點和道德狀況有針對性地實施,而且還要考慮教育的最佳時間和情景,靈活地提出各項教育要求,選用恰當的內容和方法。
    貫徹這一原則的要求是
    -
    四結合 (即尊重學生與嚴格要求學生相結合,集體教育與個別教育相結合,一致性與連貫性相結合,課堂與生活相結合)
    尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則
    基本含義
    在德育過程中,教育者既要尊重、信任、熱愛學生,又要對學生提出嚴格的要求,把嚴和愛有機結合起來,促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。
    這一原則是教育者正確對待受教育者的基本情感和態度,社會主義學習的師生關系應該是民主平等的,在德育工作中尊重信任與嚴格要求是辯證統一的,尊重信任是嚴格要求的前提,正如蘇聯教育家馬卡連柯所說:“要盡量多地要求一個人,也要盡可能地尊重一個人?!?/section>
    貫徹這一原則的要求是
    (1) 教育者要尊重熱愛學生,關心愛護學生,建立和諧融洽的師生關系。尤其是對待后進生,更需要特別的溫暖和關懷,切忌傷害學生的自尊心和挫傷學生的積極性,切忌粗暴訓斥、諷刺挖苦、甚至體罰。?
    (2) 教育者應根據教育目的和德育目標,對學生嚴格要求,認真管理和教育。要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發,提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求,并堅持不懈地貫徹到底。
    集體教育與個別教育相結合的原則
    基本含義
    是指在德育過程中,教育者要善于組織和教育學生熱愛集體,并依靠集體教育每一個學生,同時通過個別學生的教育,來促進集體的形成和發展,從而把集體教育和個別教育有機地結合起來。
    貫徹這一原則的要求是
    (1) 建立健全的學生集體;
    (2) 開展豐富多彩的集體活動,充分發揮學生集體的教育作用;
    (3) 加強個別教育,并通過個別教育影響集體,增強集體的生機和活力。
    教育的一致性和連貫性原則
    基本含義
    在德育工作中,教育者應主動協調多方面教育力量,統一認識和步調,有計劃、有系統、前后連貫地教育學生,發揮教育的整體效能,培養學生正確的思想品德。
    貫徹這一原則的要求是
    (1) 充分發揮教師集體的作用,統一學校內部的多種教育力量,使之成為一個分工合作的優化群體。
    (2) 爭取家長和社會的配合,主動協調好與家庭、社會教育的關系,逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡。
    (3) 德育要有計劃和系統。保持德育工作的經常性和制度化,處理好各年級各階段的銜接工作,保證對學生影響的連續性、系統性,使學生的思想品德得以循序漸進地持續發展。
    知行統一原則 (有些地方叫課堂與生活相結合原則)
    基本含義
    教育者在德育過程中,既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育,又要重視組織學生參加實踐鍛煉,將提高認識和行為養成結合起來,使學生做到言行一致、表里如一。
    貫徹這一原則的要求是
    (1) 加強思想道德的理論教育。用馬列主義基本觀點和社會主義基本道德規范來武裝學生,提高學生的思想道德認識。
    (2) 組織和引導學生參加各種社會實踐活動,促使他們在接觸社會的實踐活動中加深認識,增強情感體驗,養成良好的行為習慣。
    (3) 對學生的評價和要求要堅持知行統一原則。
    (4) 教育者要以身作則,嚴于律己,言行一致。
    筆試復習總索引
    http://ntcer.com/bs/000 (復制到瀏覽器地址欄)


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